?? 在安全生產(chǎn)中，人是行為的主體和重要載體。通過(guò)安全教育，提高全體職工對(duì)安全生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，規(guī)范人的行為，消除生產(chǎn)中的不安全因素，對(duì)保證安全至關(guān)重要；個(gè)別單位安全事故屢抓不止，其重要原因是對(duì)職工安全教育與培訓(xùn)抓得不夠。建設(shè)部副部長(zhǎng)劉志峰在天津市“7·7”觸電事故的批示中強(qiáng)調(diào)：“這樣的事故是完全可以避免的，關(guān)鍵是抓職工安全意識(shí)和安全技能的培訓(xùn)教育。”這切中了問(wèn)題的要害。但目前安全教育培訓(xùn)仍存在一些誤區(qū)，致使它不能發(fā)揮應(yīng)有的教育作用與意義；在抓教育時(shí)，應(yīng)講究方法和策略，避免走進(jìn)誤區(qū)，才能起到事半功倍的效果。
??? 1. 安全教育責(zé)任不明確，各級(jí)教育不能具體落實(shí)
??? 安全規(guī)范制度和操作規(guī)程是無(wú)數(shù)血的教訓(xùn)換來(lái)的，讓職工掌握這些知識(shí)，
??? 是進(jìn)行安全生產(chǎn)的前提和保障。但一些企業(yè)或主管部門，以種種理由和借口忽視和削弱安全教育工作，公司不督促，項(xiàng)目不去抓，工地以工期緊、無(wú)時(shí)間為借口推脫，三級(jí)教育成了一種空擺設(shè)，具體工作沒人負(fù)責(zé)落實(shí)，職工不能掌握基本的安全常識(shí)和基本的操作規(guī)程，不能避開一些不安全因素，難免會(huì)發(fā)生一些不應(yīng)該發(fā)生的安全事故。
??? 安全生產(chǎn)教育是企業(yè)管理中的永恒課題，國(guó)家在相關(guān)法律中對(duì)此做了明確規(guī)定，如《建筑法》第四十四條規(guī)定：“建筑施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立健全勞動(dòng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)職工安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的人員不得上崗作業(yè)”，因此，抓安全生產(chǎn)教育必須責(zé)任化，要形成制度，明確職責(zé)，責(zé)任到人，明確企業(yè)法人、項(xiàng)目經(jīng)理的安全第一責(zé)任人制度，把安全教育作為安全生產(chǎn)管理的基礎(chǔ)性工作，認(rèn)真落實(shí)。
??? 2. 安全教育內(nèi)容不具體、無(wú)量化管理
??? 一些單位，安全教育猶如蜻蜓點(diǎn)水，往往隨意找本書，念幾個(gè)文件，走走過(guò)場(chǎng)，沒有深入和針對(duì)性。在現(xiàn)場(chǎng)檢查中，我們就發(fā)現(xiàn)安全教育記錄無(wú)量化，籠統(tǒng)地記錄“學(xué)習(xí)安全文件”等，沒有明確具體的目標(biāo)、內(nèi)容、措施等。
??? 安全教育應(yīng)有計(jì)劃、目標(biāo)、措施、總結(jié)、考核等。在這方面，山東天元集團(tuán)在“三級(jí)教育”基礎(chǔ)上，制訂三個(gè)措施：一方面，以《建筑施工人員安全常識(shí)讀本》和《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施指南》分別作為操作層和管理層的培訓(xùn)教育主要內(nèi)容，另一方面把重大事故案例分析作為培訓(xùn)教育主要內(nèi)容，第三方面把安全操作規(guī)程作為專業(yè)工種教育的主要內(nèi)容，依據(jù)以上三點(diǎn)制訂培訓(xùn)計(jì)劃，從點(diǎn)到面，由分公司安全科落實(shí)組織、工地具體實(shí)施，每次培訓(xùn)都有考核，收到了良好效果。
??? 3. 安全教育方式呆板、方法不靈活
??? 在安全教育中時(shí)?？吹竭@種現(xiàn)象：管理人員紙上談兵，坐而論道，聽者蔫蔫欲睡，或高談闊論，把事故當(dāng)“故事”講，聽者雖津津有味，但聽完講完不分析、講解。這樣教育沒有深度意義，失去應(yīng)有的作用。
??? 安全教育要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把安全知識(shí)與具體工藝操作有機(jī)結(jié)合在一起，以具體化、形象化的方式傳授給大家，廣大職工通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)貫通使安全教育真正發(fā)揮作用，做到不違章操作，不違章指揮，不違反操作規(guī)程。
